1979年深秋時節(jié)，我進(jìn)入固原師范?？茖W(xué)校讀書，是第二屆學(xué)生。當(dāng)時學(xué)校有兩個校園，文科（中文、英語）在西院，理科（數(shù)學(xué)、化學(xué)）在東院。兩個校園之間有一條曲折小徑與一條大路相連。緣于學(xué)校所在地屬當(dāng)時的固原縣黑城祁家堡轄境，坊間就有“黑專”的名字相傳。

 我就讀的是中文科，當(dāng)時叫“科”不叫“系”。學(xué)生年齡差距過大，有老三屆的，也有應(yīng)屆的；有軍人，也有若干年工齡且?guī)еべY上學(xué)的干部或職工，我們班里就有兩名軍人，也有帶工資的學(xué)生。教室與宿舍往返僅幾分鐘，學(xué)生食堂離教室也很近，都在一個大院子里。校舍全是磚木結(jié)構(gòu)的平房，整個校園是“文革”時期“五七”干校的舊址。就是在這個院子里，我經(jīng)歷了難忘的春秋寒暑，完成了兩年的學(xué)業(yè)，有了受高等教育的經(jīng)歷。

 固原師范?？茖W(xué)校（簡稱固原師專）建校初期，地處在一個特殊的環(huán)境，師資隊(duì)伍是一個特殊群體，但在他們身上體現(xiàn)著一種獨(dú)特的奉獻(xiàn)精神。在那個特殊的年代，在這樣一個特殊的環(huán)境里，孕育著一個特殊的未來。篳路藍(lán)縷之功，寫在了寧夏師范大學(xué)的歷史上。

 說學(xué)校所在地特殊，是因?yàn)榈靥庎l(xiāng)間，學(xué)校周圍是農(nóng)家和大片的耕地。大路小路相間，農(nóng)田房舍相濟(jì)，視野所及皆是鄉(xiāng)村風(fēng)景。早春時節(jié)，你能欣賞飛雪覆蓋山野后一望無垠的潔白世界；暮春，山野綠了，春的氣息會帶著泥土的清香味飄進(jìn)教室。課堂上，老師抑揚(yáng)頓挫的講課聲與這春的氣息融為一體，學(xué)生如飲醇茗。清明過后，天氣轉(zhuǎn)暖，田間地頭、果園墻邊、鄉(xiāng)間小路、樹林渠邊……都是學(xué)生早讀的身影；夕陽西下到夜幕降臨之前，同樣是同學(xué)們朗讀背誦的好去處。在這樣的鄉(xiāng)野環(huán)境里，大家都在追尋著自己的夢。

 說師資隊(duì)伍是一個特殊的群體，是因?yàn)閷W(xué)校建立之初，抽調(diào)的老師或來自固原師范，或來自固原地區(qū)各縣中學(xué)。他們大都是二十世紀(jì)五十年代末、六十年代初我國各地高校的精英，他們大都有過一段人生的艱辛與苦澀的經(jīng)歷。固原師專的設(shè)立，是固原教育發(fā)展史上空前的大事。固原師專有緣凝聚了這一代人，固原人有幸迎來了這些才華橫溢的老師。他們的心血全部傾注在教學(xué)與科研上。他們淵博的學(xué)識、膽識與智慧，讀書、做人與精神，通過三尺講臺傳遞給了每一個學(xué)生；他們的言傳身教，潛移默化影響著學(xué)生。當(dāng)時，雖然已有統(tǒng)一的高校文科教材，但老師依舊認(rèn)真?zhèn)湔n，有自己的研究心得和系統(tǒng)的講義，并作為輔助教材印發(fā)給我們。那時條件差，教學(xué)講義這類文字都是通過手刻油印來完成的。老師上課沒有課時費(fèi)，他們也不計較課時多少。比如教古典文學(xué)的袁先生，一周八節(jié)課，還時常來教室作輔導(dǎo)；同時，還給我們布置要讀的經(jīng)典篇章，我們讀書過程作了認(rèn)真釋注、理解與相關(guān)的準(zhǔn)備后，再到老師家中請教。這種耳提面命的指教，我們很受教益。

 老師傳道授業(yè)解惑不僅是在課堂上，課外也與學(xué)生經(jīng)常在一起。校園里磚木結(jié)構(gòu)的人字梁房，是那個年代房屋建筑的典型樣式。一間房里，一個小土炕、一張辦公桌、一把椅子、一個小書櫥。這就是老師辦公兼住宿的地方。就這樣一個空間，常常擠著十余人，老師與學(xué)生談讀書、談學(xué)問、談社會與人生，包括個人曲折經(jīng)歷，不時還有笑聲陡起。教古代漢語的楊先生，竟然對地方傳統(tǒng)戲秦腔藝術(shù)有獨(dú)到的研究。他們的學(xué)識，對于我們就是一座高山；他們的境界，對于我們就是一種精神的追求和向往，“高山仰止，景行行止”，他們是“點(diǎn)燈者”。沒有好老師，就沒有好教育，教師是最重要的生產(chǎn)力，這是真理。

 1981年7月，我畢業(yè)并留校工作。1982年春夏之交，學(xué)校搬進(jìn)了城里的新校區(qū)。在固原師專工作期間，幾任《固原師專學(xué)報》主編都是我的老師，師生關(guān)系再加上工作關(guān)系，讀書與學(xué)問隨時都能得到先生的教誨。我很幸運(yùn)。讀書，是先生們的主要話題之一。讀書首先是明理做人，然后再說學(xué)問。必讀的書，老師列有名單；怎么讀，老師也有叮嚀，要做讀書筆記；文章如何寫，老師有要求，要有思想和見識。這是傳統(tǒng)的治學(xué)方法，也是老師根據(jù)自己治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過濾與傳承。對于我們，自然是受用一生的。2002年，我調(diào)到寧夏社會科學(xué)院工作。離開學(xué)校時，還曾專門去老校區(qū)看過，其實(shí)也是一種告別，這已經(jīng)是20年后的事。睹物思人，過去的情景會浮現(xiàn)在眼前，記憶依舊清晰。

 二十世紀(jì)九十年代中后期，固原師專奠基創(chuàng)業(yè)的這一代人，或回歸故里，或調(diào)離其他單位任職，大多都離開了學(xué)校。這一段特殊而輝煌的經(jīng)歷畫上了句號。

 2002年以后，伴隨著國家高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，固原師專迎來了發(fā)展的空前機(jī)遇，向高層次、多學(xué)科、規(guī)范化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。如果站在創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)上回顧學(xué)校40余年的辦學(xué)歷程和發(fā)展變化，創(chuàng)業(yè)者一代的艱辛付出孕育了一種獨(dú)特的精神，延伸出了一種價值取向。而今，這種精神與價值取向早已融入這方厚土之中并得到了傳承與升華。八百年前的劍橋，還是一個小鎮(zhèn)，當(dāng)時有一批學(xué)者從牛津搬到了這里。八百年間成就了世界著名的大學(xué)品牌。一個雨后的清晨，我走在劍橋大學(xué)校園的石板路上，觸景生情，瞬間竟然想到了黑城。這里沒有一丁點(diǎn)攀附的意思，只是想說人是第一位的，品牌的形成與傳承是靠老師的教學(xué)與學(xué)術(shù)精神來支撐的。

 秋天，是收獲的季節(jié)；秋天，也是禮遇的季節(jié)。世上的每件事情都是有因果的，就如同農(nóng)民春播是因、秋收為果一樣。中國人的生活史就是春種秋實(shí)的歷史，因而早在《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中古人就有總結(jié)——“秋以為期”。傳統(tǒng)意義上，人們總是習(xí)慣于把重要事情的期限約定在秋天，總是堅(jiān)信秋天能夠收獲最好的果實(shí)。母校的緣起與發(fā)展，同樣是有原因的：一是固原豐厚的文化積淀，滋潤著這方厚土。二是上一代人的奠基與精神傳承，成就了一盞希望之燈。三是后人的接力棒與奮斗精神，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展并不斷抒寫著絢麗的華章。四是國家經(jīng)濟(jì)社會和文化教育發(fā)展的過程，不斷給學(xué)校帶來了發(fā)展的機(jī)遇。40歲對于一個人，正當(dāng)不惑之年；對于一所學(xué)校，正當(dāng)風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)的盛年，也是學(xué)校發(fā)展過程中的重要節(jié)點(diǎn)。

 而今，這方厚土承載的寧夏師范大學(xué)，在經(jīng)歷了40余年的風(fēng)風(fēng)雨雨之后，在傳承前代人育人治學(xué)精神的時空中，真正迎來了一個別樣的秋天，一個果實(shí)豐碩的秋天。我們感念這方厚土，懷念遠(yuǎn)去的歲月，祝福更加美好的愿景。（作者：?薛正昌）