“船長(zhǎng)”名為劉子衿，是北京航空航天大學(xué)第26屆研究生支教團(tuán)涇源分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。這首名為《陽(yáng)光照進(jìn)校園里》的歌曲是劉子衿專門為孩子們量身定制的。一天早上，早起的劉子衿經(jīng)過(guò)校舍，晨光中早讀的孩子不禁讓他駐足。“那束光正好照在孩子們的課本上，特別美好。”即將結(jié)束一年支教生活的他當(dāng)即有了一個(gè)想法。“一定要給孩子們留下點(diǎn)什么。”就這樣，一周時(shí)間，劉子衿寫詞譜曲出了這首歡快的歌曲。

去年暑期，劉子衿和其他5名研支團(tuán)成員一同踏上了前往涇源的支教之路。選擇參與支教，劉子衿說(shuō)是因?yàn)楸焙接羞@樣的傳統(tǒng)，他想把這個(gè)傳統(tǒng)延續(xù)下去。2002年開(kāi)始，北京航空航天大學(xué)便向?qū)幭?、西藏、新疆、山西等地派出研究生支教團(tuán)開(kāi)展教育教學(xué)、第二課堂及公益扶貧工作。選擇來(lái)到?jīng)茉?，劉子衿說(shuō)是源于師兄的囑托。“師兄之前就是在新民鄉(xiāng)中心小學(xué)支教，他給了我一個(gè)任務(wù)，讓我一定要再去看看這里的孩子，我就來(lái)了。”就這樣，帶著純真的目的，劉子衿來(lái)到了這個(gè)與自己家鄉(xiāng)重慶、與大學(xué)校園所在地北京不一樣的西北小縣城。

來(lái)涇源之前，一直生活在城市的劉子衿想象著支教定會(huì)是“艱苦”的。然而，來(lái)到之后才發(fā)覺(jué)，“艱苦”只存在于想象，涇源淳樸的民風(fēng)、宜人的氣候和整日與孩子們相處的時(shí)光，讓他十分享受在這里的每分每秒。“我以前做事心浮氣躁的，來(lái)到這之后，心境都變了，變得很平靜。”劉子衿說(shuō)。

大學(xué)主修車輛工程專業(yè)的劉子衿支教期間擔(dān)任五年級(jí)和六年級(jí)200多名學(xué)生的科學(xué)課教學(xué)。“小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成興趣十分重要。”本著這樣的教學(xué)宗旨，第一次與孩子們見(jiàn)面時(shí)，劉子衿就提出讓孩子們叫他“船長(zhǎng)”。“我不想以那種特別嚴(yán)厲的身份去面對(duì)他們，我當(dāng)他們的船長(zhǎng)，他們當(dāng)我的水手，我負(fù)責(zé)帶領(lǐng)他們找到一個(gè)正確的方向。”這樣親切的“開(kāi)場(chǎng)”打破了孩子們對(duì)“教師”固有的刻板印象，對(duì)于這個(gè)“船長(zhǎng)”大哥哥孩子們既驚喜又好奇。

課堂上，劉子衿以實(shí)驗(yàn)為主，帶領(lǐng)孩子們探索未知，并開(kāi)展“學(xué)習(xí)積分制”，對(duì)孩子們完成的作業(yè)、筆記、考試和課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，積分獎(jiǎng)品都是他自掏腰包購(gòu)買的文具、無(wú)人機(jī)、望遠(yuǎn)鏡等物品。不僅如此，課堂上，劉子衿盡量營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們可以天馬行空地提問(wèn)：宇宙有多大？火星上真的有人嗎？……大家坐姿隨意，無(wú)拘無(wú)束。

“孩子們好奇心其實(shí)很重，只是缺乏一種途徑。”一年來(lái)，在與孩子們的交往中，劉子衿竭盡所能地去解答孩子們的疑問(wèn)，以自己所學(xué)帶領(lǐng)他們找到自己的方向。多才多藝的他不僅是孩子們的科學(xué)課老師，也是他們籃球場(chǎng)上的大哥哥，更是他們的“心靈魔法師”。學(xué)校里有不少孩子是留守兒童，膽小而敏感，他們內(nèi)心世界的小秘密不愿被人所知，然而，細(xì)膩的劉子衿總能發(fā)現(xiàn)孩子們的變化并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，久而久之，孩子們對(duì)他越加地信任。

“船長(zhǎng)，你英語(yǔ)過(guò)了幾級(jí)？”

“船長(zhǎng)，你高考考了多少分？”

“老師，你多高啊？”

……

為迎接即將到來(lái)的“六一”，劉子衿創(chuàng)排了一臺(tái)舞臺(tái)劇并填詞譜曲，節(jié)目排練間隙，孩子們簇?fù)碇鴦⒆玉?，有的捏捏他的胳膊，有的摸摸他的臉蛋，有的依偎在他身?hellip;…劉子衿不厭其煩地一個(gè)個(gè)回答孩子們的問(wèn)題，像是對(duì)待自家的弟弟妹妹般。

“老師，你以后還來(lái)嗎？”“船長(zhǎng)，你可以來(lái)我家吃頓飯嗎？”得知?jiǎng)⒆玉萍磳⒔Y(jié)束支教返校繼續(xù)學(xué)業(yè)，不少孩子眼含淚水滿臉不舍地說(shuō)道。“我以后長(zhǎng)大了要上北航，因?yàn)槲业?lsquo;船長(zhǎng)’在這里上學(xué)。”“我要去重慶，那里是‘船長(zhǎng)’的家鄉(xiāng)。”人群中，一位個(gè)頭不高、眼里放光的孩子大聲說(shuō)出了自己的愿望，想打破這樣傷感的場(chǎng)面。“我可會(huì)吃辣了，聽(tīng)說(shuō)那里的火鍋特別好吃。”這個(gè)從小只去過(guò)興盛鄉(xiāng)的五年級(jí)學(xué)生禹磊俏皮地說(shuō)道。

20多年來(lái)，像劉子衿一樣前來(lái)支教的學(xué)生一批接一批，他們就像是播種希望的使者，打開(kāi)孩子們通往外面世界的窗口。同樣，對(duì)無(wú)數(shù)個(gè)“劉子衿”來(lái)說(shuō)，這份經(jīng)歷也彌足珍貴。“這段經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)可以算一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它讓我見(jiàn)識(shí)到了不一樣的世界，認(rèn)識(shí)這些小孩之后也喚醒了我心里最純真的那片區(qū)域，第一次覺(jué)得自己的價(jià)值得到了體現(xiàn)。”劉子衿笑著說(shuō)道。

當(dāng)“支教老師”變成“船長(zhǎng)”，當(dāng)科學(xué)課化作尋寶游戲，教育便有了魔法。“劉子衿”們像蒲公英，把希望的種子撒向田野，孩子們用最樸素的誓言——“考北航”“去重慶”，詮釋了何為教育的回響。這或許就是支教的浪漫：沒(méi)有宏大敘事，只有百年柳樹(shù)下，一代代人用手心溫度捂熱夢(mèng)想的晨光。（記者： 蘆淑穎 陳佳文 羅占虎）